Beleza - Respeito às diferenças

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA

CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS LETRAS E ARTES

DEPARTAMENTO DE LERAS ESTRANGEIRAS MODERNAS

PIBID LETRAS INGLÊS

PLANO DE AULA

TEMA: Describing People (Appearence and Personality) / adjectives

AULA: Respeito às diferenças (aparência, beleza, autoestima)

TURMA: Terceiro ano

DURAÇÃO: 1:30

OBJETIVOS:

Geral: Refletir criticamente acerca do conceito de beleza a partir das perguntas propostas e dos adjetivos sobre o tema.

Específicos:

• Aprender Vocabulário/adjetivo em relação ao tema;

• Conhecer e entender o gênero short film/documentário (experimento social);

• Adjetivar os famosos no slide.

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:

• Mostrar imagens de pessoas famosas consideradas bonitas e perguntar por que motivo eles acham que as imagens foram mostradas.

• Começar fazendo perguntas: What does beauty mean to you? Is beauty based on only appearance or not? Where does the pressure to be pretty come from? Is there a difference between pretty and beautiful? What is it? What makes you feel beautiful?

• Ler o poema levando os alunos a descobrir o que é um adjetivo, onde ele aparece e quando é usado? (trabalhando com a formação dos adjetivos)

• Mostrar o poema sobre as rosas no slide (roses are red, violetas blue...) (se possível pedir para algum aluno ler) Perguntar a eles o porquê que eles acham que as palavras estão sublinhadas. (Só pra ficar mais claro a questão do adjetivo).

• (ATIVIDADE – Clever Categories – adjectives): Espalhar (no quadro ou na mesa) alguns slips com adjetivos variados (anexo) e dividir a turma em 4 grupos (ou duplas se tiver pouco aluno) e pedir para que eles adjetivem as palavras no quadro levando em consideração as perguntas anteriores e o tema beauty. As palavras são (Model – School – Society – People). Após os alunos adjetivarem as palavras, o professor irá perguntar o porquê eles adjetivaram daquela forma (aí os alunos vão refletir acima das escolhas que eles fizeram a partir da pergunta do professor e vão explicar como eles caracterizam as palavras [se são boas ou ruins e por que]) e explicar os adjetivos que eles não conheçam.

• Depois o professor explicará que irá trabalhar com o gênero short film/documentário explicando o que é. Além de informar que o vídeo foi feito por uma blogueira (perguntar se eles sabem o que ser blogueiro) com o objetivo de mostrar ao mundo os comentários preconceituosos que ela recebeu ao fazer uma experiência de postar fotos com e sem maquiagem. Link: https://www.youtube.com/watch?v=WWTRwj9t-vU

• Antes de passar o vídeo o professor pede para os alunos anotarem o máximo de adjetivos que eles conseguem ver no vídeo. O professor antes de passar o vídeo, explica que vão aparecer alguns adjetivos e pede para os alunos prestarem atenção nos que aparecerem e irem anotando para responderem as perguntas do próximo tópico.

• Após o vídeo o professor pede para os alunos dizerem os adjetivos que eles conseguiram ver e explicar em que momento apareceu. Ex: Os adjetivos usados para descrever a menina no vídeo foram positivos em algum momento? Em qual? E negativos? E o que isso quer dizer?

• Após essa parte, o professor entregará um exercício de “fill in the gaps” com a música Beautiful – Christina Aguilera (Anexo), que também debate sobre o tema beauty, para treinar o listening dos alunos em relação aos adjetivos. Link do vídeo música: https://www.youtube.com/watch?v=aoYEQgG4-JY (Só iremos trabalhar a música). O professor corrigirá a atividade com os alunos.

MATERIAIS:

• Slide, slips com adjetivos, vídeo.

AVALIAÇÃO:

• Respostas às perguntas do professor; compreensão das perguntas em inglês; resposta da atividade do listening; desempenho do writing dos adjetivos através atividade da cartolina.

Lista de Adjetivos:

1. Adjetivos do Clever Categories – adjectives:

Wrong

Ugly

Gross

Horrible

Revolting

Disgusting

Dirty

Beautiful

Pretty

Cute

False

True

Depressed

Lovely

Soft

Sincere

Loyal

Good

Bad

Happy

Unhappy

Perfect

Imperfect

Hopeful

Anexo – Atividade da Música Beautiful.

1. Fill in the gaps the song with the words in the box below:

Ashamed

Delirious

Insecure

Wonderful

Consumed

Beautiful

Don't look at me

Everyday is so ____________ Then suddenly It's hard to breathe Now and then I get ___________ From all the pain I'm so ___________

I am __________ No matter what they say Words can't bring me down I am ___________ In every single way Yes words can't bring me down Oh no So don't you bring me down today

To all your friends you're ___________ So ___________ In all your doom, ooh Trying hard to fill the emptiness The pieces gone Left the puzzle undone Ain't that the way it is

You're __________ No matter what they say Words can't bring you down Oh no You're ___________ In every single way Yes words can't bring you down Oh no So don't you bring me down today

No matter what we do (no matter what we do) No matter what we say (no matter what we say) We're the song inside the tune (yeah, oh yeah) Full of ___________ mistakes

And everywhere we go (and everywhere we go) The sun will always shine (the sun will always, always, shine) And tomorrow we might awake On the other side

We're ___________ No matter what they say Yes words won't bring us down Oh no We are beautiful In every single way Yes words can't bring us down Oh no So don't you bring me down today

Oh, oh Don't you bring me down today Don't you bring me down, ooh Today