PLANO DE FAIRY TALES - BEAUTY AND THE BEAST

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA

PIBID - SUBPROJETO LETRAS-INGLÊS

ESCOLA MUNICIPAL CHICO XAVIER

SUPERVISORA: PROFA. GEÍSA SIQUEIRA BARRETO RIBEIRO

COORDENADORA: PROFA. MA. JAILINE MAYARA DE SOUSA FARIAS

PLANO DE AULA

Data:

Bolsistas:

Turma: 7º ano

Tempo: 45 min.

Tema: A SPECIFIC FAIRY TALE – Beauty and the Beast

OBJETIVOS GERAIS:

a) Desenvolver criticamente as perspectivas de estereótipos a partir do uso de adjetivos de aparência dentro da esfera de fairy tales. AULA I

b) Revisar o uso dos tópicos gramaticais Simple present/ Present Simple e Present progressive/ continuous em um texto resumo de fairy tales AULA II

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: Promover uma reflexão sobre a idealização do belo na esfera de fairy tales.

CONTEÚDO:

1. Adjetivos

2. Perspectiva de estereótipos

3. Vocabulário

PROCEDIMENTOS METODOLÓGICOS:

Aula I

1. O professor inicia a aula com a pergunta “What is a Fairy Tale?”, com o objetivo de proporcionar a os alunos uma revisita a realidade de Fairy tales. A partir das respostas dos alunos, faz uma discussão rápida, levando os alunos a pesarem se as releituras cinematográficas de hoje em dia podem ser consideradas Fairy Tales. Em seguida, O professor apresenta no slide o título da história, nesse caso, “Beauty and the Beast”, onde o professor fará um brainstorming com o título da história, perguntando: Ao verem o título dessa Fairy Tale, que palavras vêm a mente de vocês? O que vocês pesam? Se os alunos responderem em português, o professor escreve em inglês no quadro e trabalha pronúncia e significado.

2. Após esse momento, o professor apresenta os principais personagens com um jogo “GUESS WHO IT BELONGS TO?” ‘Nesse jogo, os alunos veem fotos de objetos relacionados com a fairy tale Beauty and the Beast, e tentarão adivinhar a qual personagem ele pertence. Depois do jogo, o professor apresenta também o tópico gramatical ‘Adjetivos’, pedindo a os alunos para atribuírem adjetivos aos personagens. Se os alunos não souberem os adjetivos em inglês, o professor escreverá os adjetivos que eles disserem em inglês no quadro e trabalhará a pronúncia e o significado.

3. Após esse momento, o professor, junto aos alunos, desenvolve criticamente uma discussão sobre os adjetivos de aparência perguntando a os alunos o porquê dos adjetivos de aparência terem sido atribuídos, relacionados aqueles personagens em questão.

4. Posterior a esse momento, o professor pedirá a os alunos que assistam os recortes do filme onde são mostradas cenas que trabalhem a questão do estereótipo. Serão levadas cenas do filme Beauty and the Beast (Releitura). A partir disso, será pedido dos alunos uma análise das cenas, com perguntas direcionadas previamente construídas e expostas a eles. Exemplo: Cena I – Why is Gastón considered to be the most handsome/beautiful man in the village? In your opinion, is Gastón a beauty icon? Por qual razão você acha que Bella não concorda com a maioria das pessoas quando dizem que Gastón é o homem mais bonito da Vila? Cena II – Why do people think that the Beast is dangerous? Do you think the Beast is ugly and dangerous? Why? Cena III – Why is belle considered to be the most beautiful girl in the village? Do you think Belle is a beautiful girl?Why? Serão mostrados nas cenas atitudes que possam ser analisadas para responder as perguntas apresentadas acima.

5. Após esse momento de reflexão sobre as cenas apresentadas, será proposta uma atividade onde os alunos, em grupo, criarão um personagem e adjetivarão seus personagens da mesma forma que eles se adjetivariam. Essa será a produção final do primeiro momento.

Aula – II – Aula com texto.

1. Na aula II será levado para os alunos uma pequena parte (trecho) da história, nesse trecho, o professor trabalhará os verb tenses Simple Present e Present Continuous.

2. Antes da leitura do texto, no inicio da aula, o professor faz perguntas referentes à aula anterior para relembrar o conteúdo da fairy tale. E.g “What happens to Belle in the story? Does she live happily ever after?” In your opinion, What makes Belle a brave girl?

3. Após, o professor pedirá para os alunos lerem o texto em voz baixa. Logo após, o professor questionará o que os alunos entenderam do texto a partir dessa primeira leitura, com perguntas do tipo: What is the theme of the text? What is going on in the text? What are the characters doing?

4. Em seguida, o professor mostrará gifs das ações que estão ocorrendo, os gifs serão um recurso visual onde será construída visualmente as ações onde os trexos em que há uso do present contínuos estarão hiperlinkadas a outros slides onde estarão os gifs que representarão essas ações presentes no texto. Isso para ajudar os alunos a compreenderem os sentidos e ideia de repetição e continuidade e de verdades e fatos no presente que se encontram nos verb tenses previamente citados. Feito isso, o professor perguntará novamente o que eles entenderam do texto, e a partir disso, discutirá um pouco do conteúdo presente no texto.

5. Após, o professor mostrará o texto novamente com os tempos verbais presentes no texto, marcados de cores diferentes e perguntará quais as ideias contidas naquelas frases e qual a razão delas terem sido escritas naqueles moldes. Vermelho para os sujeitos, rosa para o present continuous e amarelo para o present simple.

6. Posterior a esse momento, o professor pedirá que os alunos construam uma lista, em grupo, de ações no present simple e no present continuous que serão apresentados junto aos gifs para os alunos com frases afirmativas ou negativas. Os alunos levantarão plaquinhas de TRUE or FALSE, previamente distribuídas, tentando responder as perguntas: What are they doing? What do they do? Os gifs escolhidos estarão sugerindo aos alunos a ação e a construção que eles devem realizar. Essa será a atividade avaliativa para esse segundo momento da aula especifica com Fairy tales. Nessa lista, se a frase mostrada no slide estiver falsa, os alunos corrigirão oralmente e escreverão na lista a frase que esteja de acordo com o GIF e a história.

RECURSOS DIDÁTICOS:

a) Quadro branco;

b) Pincel/lápis de quadro branco;

c) Slides;

AVALIAÇÃO: ------

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