GENDER EQUALITY

UNIVERSIDADE FEDERAL DA PARAÍBA

CENTRO DE CIÊNCIAS HUMANAS LETRAS E ARTES

DEPARTAMENTO DE LERAS ESTRANGEIRAS MODERNAS

PIBID LETRAS INGLÊS

PLANO DE AULA

PROFESSOR:

TEMA: GENDER EQUALITY

TURMA: Terceiro ano

DURAÇÃO: 1hora e 30 min.

OBJETIVOS:

Geral: Refletir sobre GENDER EQUALITY.

Específicos:

• Refletir a respeito do significado de GENDER EQUALITY;

• Discutir sobre gender equality, e sobre o papel da mulher em determinadas situações na sociedade;

• Interpretar o gênero textual notícia (vídeo) e notícia (texto de Malala).

PROCEDIMENTOS:

• Colocar na parede fotos das mulheres que foram e são importantes para a sociedade;

• Perguntar aos alunos se eles conhecem aquelas mulheres das fotos e se eles sabem a importância delas para a sociedade;

• Na mesa, colocar slips com informações sobre essas mulheres (Simple Past, Present Perfect e Present Perfect):

• She is a woman whose ex-husband attempted to murder her twice, causing her to become paraplegic.

• She is the first woman to have held the Brazilian presidency.

• She had reinvented her show with a focus on literature, self-improvement, and spirituality.

• She was the first African-American First Lady of the United States. Through her four main initiatives, she has become a role model for women.

• She survived a shot, and has continued to speak out on the importance of education.

• Pedir para que os alunos peguem essas informações e levem até as fotos das mulheres (para colocar a informação na pessoa certa que eles acham);

• Nesse momento o professor pode escrever algumas frases no quadro para “forçar” os alunos a falarem inglês no momento que expressam a sua opinião, ex:

• I think this information is about (name of the woman) because…

• This sentence has information about (name of the woman) because…

• I think this information has to do with the photo of (name of the woman) because…

• Perguntar aos alunos o porquê de nós termos levado essas imagens.

• Perguntar aos alunos se eles sabem o que a palavra Gender Equality significa e pedir para eles explicarem.

• Depois disso, mostrar o gênero textual – vídeo advertising (Gender Equality (European Commission);

• https://www.youtube.com/watch?v=39sJy7dJFK0

• Explorar a leitura verbal e não verbal do vídeo;

• “Break the glass ceiling” (Que glass ceiling é esse que o texto retrata?)

• Pedir para que os alunos e expliquem o que entendem dessa frase: "women in top Jobs mean business". Depois disso, dizer: "whoevers willing to put in the effort and is most qualified means business".

• Introduzir o gênero textual ‘notícia online’, no slide, com uma notícia adaptada sobre a Malala.

• Questionar os alunos a respeito da identificação do gênero textual, ex:

• Esse texto é uma carta?

• É um anúncio? Não? Sim?

• O que o caracteriza como tal?

• Quem escreveu esse anúncio?

• Interpretar o texto.

• Questões ENEM.

MATERIAIS:

• Slide;

• Slips (com frases no tempo verbal estudado)

• Vídeo

• Fotos (das mulheres).

AVALIAÇÃO:

• Participação na discussão sobre o tema trabalhado;

• Texto: (notícia sobre Malala) resposta as perguntas sobre o texto;

• Capacidade de interpretação e dedução;

• Resoluções das questões ENEM.

ANEXO 2

Malala: The girl who was shot for going to school

By Mishal Husain

malala

This woman is Malala Yousafzai. She hadher life changed at age 15 by a Taliban bullet on 9 October 2012. Malala took a shotin the head by Taliban gun men. She was going to the university, and when she took the bus and made her usual routine, she noticed that the road seemed deserted. Moments later, the bus was flagged down by two young men. They looked like college students to her. They got in the bus and then she heard one asking: "Who is Malala?". She felt scared. After that, the shot happened. The reason to this crime is because she has spoken up for the right of girls to be educated. The world reacted in horror, but after weeks, Malala was treated and survived.

[endif]--BBC News ![endif]--

References: http://www.bbc.co.uk/news/magazine-24379018